《赶海》教学设计

时间:2022-07-29 17:24:08
《赶海》教学设计

《赶海》教学设计

作为一名老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的《赶海》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《赶海》教学设计1

[教学目标]

1.通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。

2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境,抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3.通过设置情境和朗读,初步感知课文首尾响应的写作特色。

[课前准备]

多媒体课件(包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话,大海和海滩的美丽景色的画面,歌曲《大海啊,故乡》)。

[教学过程]

一、理一理,整体感知理脉络

1.复习导入。

(1)读读下面的字,注意读准字音。

摸 抓 捉 捏

咦 嘿 哦 哎

(2)请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如:我在海水里摸呀摸呀,摸到了一只小海星。

(3)学生自由练说。

(4)组织交流。可加上相应的动作,注意语气要正确。

2.理清赶海趣事的顺序。

(1)把全班分成三组,分别读课文第二、三、四、五自然段,每组读完 ……此处隐藏19712个字……也空前高涨,思维相当活跃,充分发挥了他们的主体作用。

一、以趣激趣,趣在文字

全文共写了六件事,却只详细描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”,活脱脱的展现了螃蟹的狼狈,“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比:由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉,泄气,一切只缘于我的“只一捏”,抓住这些细节,学生想不感兴趣都难。

二、以读展趣,趣在再现

课文语言活泼,用词准确、传神,尤其是第三段中的四个语气词,更是将作者当时的惊喜、好奇、疑问、恍然大悟等内在心理展示的淋漓尽致,因此,引导学生联系生活情趣,入情入境,还原课本情景,有效地提高了学生的朗读水平,培养了学生的想象能力,每一个学生都成为了最好的朗诵者。

三、以写说趣,趣在表达

本文既值得我们深入浅出的推敲、学习,同时也是一篇好的范文,对于指导学生的习作大有好处。其次,文章的六件事中只是详写了两三件,而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间,因此,我邀请学生学会用上一些语气词,恰当的动词和总分,详略的手法写一写挖海螺的趣事,既培养了学生的想象力,又能促进习作水平的提高。

当然,最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围,把学生看成自己的朋友,去尊重每一位学生,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中,学生在看,听,说,读,演的学习过程中自主参与阅读实践;在兴致盎然的阅读实践中,感受成功带来的阅读乐趣;在具体形象的阅读实践中,初步了解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。

卢梭说的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”,也许就是这个道理吧。

《《赶海》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式